Ferramenta gratuita
Gerador de PEI
Plano Educacional Individualizado com objetivos por área de dificuldade. Selecione a condição, a série e as áreas — o documento sai pronto para imprimir e personalizar.
Passo 1 de 3
Qual a condição do aluno?
Passo 2 de 3
Qual a série / ano do aluno?
Passo 3 de 3
Quais áreas apresentam dificuldade?
Selecione condição, série e ao menos uma área.
O que é PEI na Educação Especial
O Plano Educacional Individualizado (PEI) é o documento que descreve objetivos de aprendizagem, estratégias pedagógicas e adaptações necessárias para um aluno com deficiência, transtorno do neurodesenvolvimento ou dificuldade de aprendizagem.
A base é a Lei Brasileira de Inclusão (Lei 13.146/2015), e desde 2025 o PEI aparece com esse nome no Decreto nº 12.686/2025. Ele é elaborado pela equipe escolar em conjunto com a família e, quando necessário, em diálogo com os profissionais de saúde que acompanham o aluno.
Este gerador entrega a estrutura — identificação, áreas e objetivos mensuráveis. O que ele não faz, e nenhuma ferramenta faz, é conhecer o aluno: a personalização é trabalho de quem está com ele.
Para ver cada parte preenchida e o que a norma atual pede, leia como fazer um PEI, com exemplo.
Com inteligência artificial
PEI Inteligente no iPsy Tools
Gera as 7 seções do PEI a partir dos achados da avaliação, com tradutor inclusivo e estratégias baseadas em evidências — não só a estrutura.
Dúvidas comuns
Como fazer um PEI pronto?
No gerador, escolha a condição, a série e as áreas de dificuldade: sai um Plano Educacional Individualizado com objetivos mensuráveis por área, pronto para imprimir. Depois, a equipe escolar personaliza para o aluno e adapta ao formulário da rede de ensino.
Tem modelo de PEI para TDAH, autismo e dislexia?
Sim. O gerador tem objetivos para 6 condições: TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade); TEA (Transtorno do Espectro Autista); Dislexia; Discalculia; Deficiência Intelectual; Altas Habilidades / Superdotação.
O Gerador de PEI substitui o trabalho do profissional?
Não. Ele entrega a estrutura e objetivos mensuráveis como ponto de partida. A personalização para o aluno específico, a definição de metas realistas e o acompanhamento são trabalho da equipe escolar com a família.
Para quais condições o gerador funciona?
TDAH, TEA, dislexia, discalculia, deficiência intelectual e altas habilidades/superdotação. São as condições com objetivos prontos no gerador. Para um estudante com outra condição, a estrutura do plano serve do mesmo jeito; os objetivos a equipe escolar escreve a partir do estudo de caso.
O PEI gerado é gratuito?
Sim. A versão resumida sai sem cadastro. Com a conta gratuita você libera todos os objetivos de cada área e as estratégias detalhadas, e pode salvar o documento.
Posso usar este PEI oficialmente na escola?
Ele serve como base estruturada para o documento oficial. Cada rede de ensino tem seu próprio formulário e fluxo de aprovação — leve o conteúdo gerado e adapte ao modelo exigido pela sua escola ou secretaria.
Em resumo
- O que é
- O Gerador de PEI da iPsy monta a estrutura de um Plano Educacional Individualizado, com objetivos mensuráveis por área de dificuldade, a partir de três escolhas: condição, série e áreas.
- Para quem é
- Para professores, coordenação e profissionais que acompanham o aluno e precisam de uma base estruturada para o PEI da escola.
- Quanto custa
- Nada. A versão resumida, com um objetivo por área, sai sem cadastro; a conta grátis libera todos os objetivos e estratégias de cada área e permite salvar.
- O que ele não faz
- Não conhece o aluno: a personalização, as metas realistas e o acompanhamento são trabalho da equipe escolar com a família.
Como usar
- 1Escolha a condição. Uma de 6: TDAH, TEA, Dislexia, Discalculia, Deficiência Intelectual, Altas Habilidades / Superdotação.
- 2Escolha a série. De Educação Infantil (4-5 anos) a Ensino Médio.
- 3Marque as áreas de dificuldade. Entre 10 áreas, como leitura, escrita, matemática, atenção e concentração.
- 4Gere, revise e imprima. O documento sai com identificação, áreas e objetivos; personalize para o aluno antes de levar à escola.
Condições, séries e áreas do gerador
Condições (6): TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade); TEA (Transtorno do Espectro Autista); Dislexia; Discalculia; Deficiência Intelectual; Altas Habilidades / Superdotação.
Séries: Educação Infantil (4-5 anos); 1º ano — Fundamental I; 2º ano — Fundamental I; 3º ano — Fundamental I; 4º ano — Fundamental I; 5º ano — Fundamental I; 6º a 9º ano — Fundamental II; Ensino Médio.
Áreas (10): Leitura; Escrita; Matemática; Atenção e Concentração; Interação Social; Comportamento; Autonomia / AVDs; Comunicação; Coordenação Motora; Processamento Sensorial.
Exemplos de objetivos, por condição
Abaixo, o primeiro objetivo de cada área — o mesmo que a versão sem cadastro mostra. A conta grátis libera os demais objetivos e as estratégias.
TDAH (Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade)ver
- Leitura: Manter atenção na leitura de textos curtos por pelo menos 10 minutos sem interrupção
- Escrita: Completar produções textuais com começo, meio e fim dentro do tempo estipulado
- Matemática: Concluir sequências de exercícios matemáticos com no máximo 2 interrupções
- Atenção e Concentração: Permanecer engajado em atividades dirigidas por pelo menos 15 minutos contínuos
- Interação Social: Esperar a vez para falar em atividades de grupo em pelo menos 80% das oportunidades
- Comportamento: Utilizar estratégias de autorregulação quando identificar sinais de frustração
- Autonomia / AVDs: Organizar materiais escolares antes e depois das atividades de forma independente
- Comunicação: Aguardar o turno de fala em conversas e discussões em grupo
- Coordenação Motora: Melhorar legibilidade da escrita manual utilizando pautas e exercícios motores
- Processamento Sensorial: Identificar e comunicar desconfortos sensoriais antes de apresentar comportamento disruptivo
TEA (Transtorno do Espectro Autista)ver
- Leitura: Compreender textos narrativos simples identificando personagens e eventos principais
- Escrita: Produzir frases completas com sujeito e predicado sobre temas do interesse do aluno
- Matemática: Resolver problemas matemáticos concretos com apoio de material manipulável
- Atenção e Concentração: Manter foco em atividades estruturadas por tempo crescente (de 5 para 15 minutos)
- Interação Social: Iniciar interação com pares em contextos estruturados pelo menos 1 vez por dia
- Comportamento: Seguir rotina visual da sala sem necessidade de intervenção verbal em 70% dos momentos
- Autonomia / AVDs: Realizar atividades de autocuidado (alimentação, higiene) com supervisão mínima
- Comunicação: Utilizar sistema de comunicação funcional (verbal, PECS ou CAA) para expressar necessidades
- Coordenação Motora: Participar de atividades de coordenação motora grossa com adaptações quando necessário
- Processamento Sensorial: Utilizar espaço de descompressão sensorial quando necessário sem auxílio do professor
Dislexiaver
- Leitura: Ler palavras regulares de até 3 sílabas com precisão de 80% ou mais
- Escrita: Escrever palavras regulares de forma fonologicamente correta em 70% das oportunidades
- Matemática: Compreender enunciados matemáticos com apoio de leitura pelo professor ou recurso de áudio
- Atenção e Concentração: Manter foco em atividades de leitura e escrita por períodos de 10-15 minutos
- Interação Social: Participar de atividades de leitura em grupo sem ansiedade excessiva
- Comportamento: Reduzir comportamentos de evitação de atividades de leitura e escrita
- Autonomia / AVDs: Utilizar tecnologia assistiva (leitor de texto, corretor ortográfico) de forma independente
- Comunicação: Expressar oralmente conhecimentos e respostas quando a escrita for barreira
- Coordenação Motora: Utilizar recurso digital quando a escrita manual for barreira significativa
- Processamento Sensorial: Utilizar ambiente com redução de estímulos visuais durante atividades de leitura
Discalculiaver
- Leitura: Compreender vocabulário matemático presente em enunciados e textos didáticos
- Escrita: Registrar processos de resolução de problemas usando organizadores gráficos
- Matemática: Compreender conceitos de valor posicional usando material dourado e ábaco
- Atenção e Concentração: Manter foco em atividades matemáticas por períodos de 10-15 minutos com pausas
- Interação Social: Participar de jogos matemáticos em grupo sem ansiedade excessiva
- Comportamento: Reduzir comportamentos de evitação de atividades que envolvem números
- Autonomia / AVDs: Utilizar calculadora como recurso de apoio em avaliações e atividades complexas
- Comunicação: Explicar oralmente o raciocínio matemático utilizado na resolução de problemas
- Coordenação Motora: Organizar resolução de problemas no caderno com espaçamento adequado
- Processamento Sensorial: Beneficiar-se de material concreto tátil para compreensão de conceitos numéricos
Deficiência Intelectualver
- Leitura: Reconhecer palavras funcionais do cotidiano (nome, placas, rótulos)
- Escrita: Escrever o próprio nome e palavras funcionais do cotidiano
- Matemática: Contar e reconhecer numerais até o limite funcional para a vida diária
- Atenção e Concentração: Manter engajamento em atividades adaptadas por períodos adequados ao perfil
- Interação Social: Interagir com colegas em atividades estruturadas respeitando regras básicas
- Comportamento: Seguir rotina visual da sala com supervisão decrescente
- Autonomia / AVDs: Realizar atividades de vida diária (alimentação, higiene, organização) com supervisão mínima
- Comunicação: Comunicar necessidades básicas (fome, sede, banheiro, desconforto) de forma funcional
- Coordenação Motora: Desenvolver coordenação motora fina para atividades funcionais (recorte, colagem, escrita)
- Processamento Sensorial: Tolerar estímulos sensoriais do ambiente escolar com estratégias de regulação
Altas Habilidades / Superdotaçãover
- Leitura: Acessar textos de complexidade acima da série para aprofundamento de temas de interesse
- Escrita: Produzir textos criativos ou argumentativos com complexidade acima da série
- Matemática: Resolver desafios matemáticos de complexidade acima da série como enriquecimento
- Atenção e Concentração: Manter motivação em atividades regulares da turma sem comportamento disruptivo por tédio
- Interação Social: Desenvolver habilidades de colaboração e liderança positiva em trabalhos de grupo
- Comportamento: Canalizar energia e curiosidade para projetos produtivos em sala
- Autonomia / AVDs: Gerenciar projetos pessoais de aprendizagem com cronograma e metas
- Comunicação: Expressar ideias complexas de forma acessível para colegas de diferentes níveis
- Coordenação Motora: Participar de atividades motoras grupais sem resistência ou desmotivação
- Processamento Sensorial: Utilizar hipersensibilidade sensorial como recurso positivo em atividades artísticas