Conners: Escalas para Avaliação de TDAH [2026]

1. O que são as Escalas Conners

As Escalas Conners foram desenvolvidas pelo psiquiatra norte-americano C. Keith Conners em 1969, com o objetivo de avaliar comportamentos associados ao TDAH em crianças. Desde então passaram por revisões sucessivas — Conners de 1989, Conners-R (1997), Conners-3 (2008) e, a mais recente, Conners 4 (2022). No Brasil, o uso documentado em periódicos é o da versão abreviada antiga do questionário de Conners para pais e professores (por exemplo, Andrade e Scheuer, 2004). Não localizamos adaptação brasileira publicada da Conners-3 nem da Conners 4, nem sua venda no catálogo da Hogrefe Brasil, que desde 2022 publica no país o portfólio clínico da Pearson. As normas da Conners-3 são norte-americanas.

As escalas são inventários comportamentais heterodescritivos: pais, professores ou o próprio adolescente respondem a uma série de itens sobre frequência de comportamentos típicos de TDAH e transtornos relacionados nos últimos meses. As escalas geram um perfil quantitativo e qualitativo que ajuda no diagnóstico, planejamento de intervenção e monitoramento de evolução.

Faixa etária

1. Conners EC (Early Childhood): 2 a 6 anos (versão pré-escolar)
2. Conners-3: 6 a 18 anos (versão escolar)
3. CAARS (Conners Adult ADHD Rating Scales): 18 a 80 anos

2. Estrutura — escalas, formas e versões

A Conners-3 oferece três versões por informante e duas extensões (completa e abreviada):

Segundo a editora, a Conners-3 inclui (nem todas as escalas aparecem em todas as versões):

1. Escalas de Conteúdo: Desatenção, Hiperatividade/Impulsividade, Problemas de Aprendizagem, Função Executiva, Agressividade, Relações Familiares, Relações com Pares
2. Escalas de Sintomas do DSM-IV-TR: TDAH-Desatento, TDAH-Hiperativo/Impulsivo, TDAH-Combinado, Transtorno de Conduta, Transtorno Opositivo-Desafiador
3. Escalas de Validade: Impressão Positiva, Impressão Negativa, Inconsistência
4. Índices: Índice Global e Índice de TDAH (10 itens cada)
5. Itens de triagem, de prejuízo e críticos: triagem para ansiedade e depressão; prejuízo em escola, amizades e vida em casa; itens críticos de conduta grave

Tempo de aplicação: 20 minutos para a forma completa, 10 minutos para a abreviada e menos de 5 minutos para o Índice de TDAH.

3. Quem pode aplicar

Na consulta ao SATEPSI de 25/09/2026, a Conners-3 não aparece na lista de testes psicológicos favoráveis nem na de instrumentos não privativos do psicólogo — ou seja, não tem parecer favorável do CFP como teste psicológico. O fluxograma público do SATEPSI resume a regra: teste psicológico só pode ser usado com parecer favorável do CFP; o que não é teste psicológico pode servir como recurso complementar, se tiver fundamentação científica. Como as normas são norte-americanas, o uso prudente é como recurso complementar com fundamentação científica, em leitura qualitativa, e não como teste normativo cujo escore classifica.

Na maior parte dos casos, o psicopedagogo recebe laudos com escores Conners em avaliações de TDAH, especialmente em crianças encaminhadas para avaliação multidisciplinar. Saber ler os perfis das 3 versões (pais x professores x jovem) e articular as escalas de conteúdo com o plano pedagógico é uma competência central.

4. Como a Conners é aplicada

Material necessário

1. Manual da Conners-3 (edição original, em inglês — WPS)
2. Cadernos de aplicação para cada versão (Pais, Professores, Auto-relato)
3. Folhas de respostas e correção
4. Tabelas normativas por idade e sexo
5. Software de correção (opcional, agiliza tabulação)

Setting e procedimento

1. 1Selecionar versão e forma. Decidir entre Conners-3 P, T ou SR — e entre forma completa (mais detalhada) ou abreviada (rastreio rápido).
2. 2Coletar em múltiplas fontes. O padrão-ouro inclui pais E professor E auto-relato (quando idade permite). Avaliação multifonte é central — TDAH exige sintomas em múltiplos contextos.
3. 3Entregar instruções claras. O respondente deve avaliar a frequência de cada comportamento no último mês (nos últimos 6 meses, em alguns casos), em escala Likert de 4 pontos.
4. 4Acompanhar preenchimento. Tempo médio de 10 a 20 minutos. Esclarecer itens sem induzir respostas. Garantir que o respondente lê todos os itens.
5. 5Verificar índices de validade. Antes de interpretar conteúdo, verificar Impressão Positiva (defesa), Impressão Negativa (exagero) e Inconsistência. Resultados fora invalidam o protocolo.
6. 6Tabular escores brutos. Cada escala recebe um escore bruto somando os itens correspondentes.
7. 7Converter em escores T. Usar tabelas normativas por idade e sexo. Escore T = 50 ± 10 representa a média populacional.
8. 8Comparar perfis entre informantes. Análise cruzada pais x professores x auto-relato é parte essencial da interpretação clínica.

5. Como interpretar os resultados

Como o BRIEF, a Conners-3 usa escores T (média 50, desvio-padrão 10). As faixas abaixo são a referência do próprio instrumento e da normatização publicada por seus autores — não são norma brasileira. Servem como parâmetro de leitura do perfil, não como classificação oficial da criança. Quanto maior o escore, mais comprometimento:

Análise por padrão clínico

1. Desatenção elevada com Hiperatividade na média: perfil compatível com TDAH apresentação predominantemente desatenta. Mais frequente em meninas e em adolescentes. Veja o guia completo sobre TDAH.
2. Hiperatividade/Impulsividade elevada com Desatenção na média: perfil compatível com TDAH apresentação hiperativo-impulsiva. Mais comum em pré-escolares e crianças menores.
3. Ambas escalas de sintomas DSM elevadas (Desatenção + Hiperatividade): TDAH apresentação combinada — o subtipo mais frequente em meninos em idade escolar.
4. TDAH + Transtorno Opositivo-Desafiador elevados: comorbidade frequente. Exige plano de intervenção que articule manejo de TDAH e estratégias para conduta opositora. Veja o guia sobre TOD.
5. Discrepância grande entre pais e professores: sintomas só na escola sugerem dificuldade pedagógica, conflito com professor ou inadequação curricular. Sintomas só em casa sugerem dinâmica familiar ou ambiente sem estrutura. Investigação contextual é fundamental.

Para articular achados Conners com instrumentos psicopedagógicos diretos (provas operatórias, sondagens, PROLEC), use o Seletor de Testes iPsy.

6. Quando usar na avaliação psicopedagógica

1. Recebimento de laudo neuropsicológico ou psiquiátrico. A Conners costuma aparecer junto com outras escalas (BRIEF, SNAP-IV) e instrumentos cognitivos. O psicopedagogo precisa traduzir o perfil em hipóteses pedagógicas: “atenção sustentada rebaixada → tarefas curtas e fragmentadas; impulsividade alta → estratégias de auto-monitoramento”. O Kit de Documentos iPsy traz modelos de plano de intervenção por escala.

2. Articulação com avaliação psicopedagógica própria. Os resultados Conners devem dialogar com a avaliação psicopedagógica direta — sondagens, observação em sala, provas operatórias. Coerência entre Conners e avaliação reforça a hipótese; discrepância merece investigação. Use o Seletor de Testes iPsy para escolher os instrumentos psicopedagógicos complementares.

3. Conversa estruturada com a escola. A versão Professores da Conners-3 é particularmente útil quando o psicopedagogo precisa reunir-se com a coordenação escolar. Os escores objetivos servem como base para conversa profissional — saem do campo da impressão pessoal.

4. Monitoramento de evolução em casos de TDAH. Reaplicação da Conners após 6 a 12 meses de intervenção (pedagógica, psicológica, medicamentosa) documenta ganhos. Particularmente útil para discutir manutenção ou ajuste de medicação com o médico assistente.

No primeiro contato com a queixa, a triagem de TDAH do iPsy é gratuita e dá o resultado na hora (é rastreio, não diagnóstico); para as sessões, o Pacote Atenção e Concentração reúne 30 atividades progressivas de atenção sustentada, seletiva e dividida, para baixar com conta gratuita.

7. Limitações importantes

1. Medida indireta, dependente do informante. A Conners não observa o comportamento — pergunta a quem observa. Pais ansiosos podem superestimar; professores sobrecarregados podem subestimar. Por isso a coleta multifonte é essencial.
2. Não fecha diagnóstico isoladamente. Mesmo escores Conners muito elevados não fecham diagnóstico de TDAH ou TOD. Diagnóstico exige avaliação clínica multidisciplinar com critérios DSM-5 e exclusão de outras causas.
3. Sensível a viés cultural. As normas da Conners-3 foram construídas com amostra norte-americana, e não localizamos normatização brasileira publicada. A interpretação pode ser afetada por diferenças culturais entre o respondente e a amostra normativa — especialmente em famílias ou escolas com padrões educacionais muito distintos.
4. Não diferencia TDAH de outros quadros com sobreposição sintomática. Ansiedade severa, transtornos do humor e algumas formas de transtornos do espectro autista podem mimetizar sintomas de desatenção e exigem investigação complementar com instrumentos como CARS ou M-CHAT.
5. Tempo de aplicação longo na forma completa. 20 minutos por informante × 3 informantes = 60 minutos só de preenchimento. Em contextos com tempo limitado, a forma abreviada (cerca de 10 minutos) ou o Índice de TDAH (menos de 5 minutos) são alternativas para rastreio.