IAR: Instrumento de Avaliação do Repertório [2026]

1. O que é o IAR

O IAR (Instrumento de Avaliação do Repertório Básico para Alfabetização) foi elaborado por Sérgio Antônio da Silva Leite e é publicado pela EDICON, em dois volumes: o manual de aplicação e avaliação, usado pelo aplicador, e o caderno de respostas, em que a criança realiza as tarefas. As áreas e tarefas foram escolhidas a partir de revisão da literatura sobre pré-requisitos da alfabetização. Tem como objetivo central avaliar habilidades pré-requisitas à alfabetização — comportamentos perceptivos, motores e linguísticos que sustentam o processo de aprendizagem da leitura e da escrita.

Diferente de testes que medem o desempenho em leitura ou escrita já estabelecidas, o IAR investiga as condições prévias necessárias para que essa aprendizagem aconteça. Por isso é especialmente útil em dois cenários: na avaliação de crianças em fase pré-alfabética (pré-escola e 1º ano) e na investigação de atrasos persistentes na alfabetização em crianças mais velhas que ainda não consolidaram a leitura.

Faixa etária recomendada

O IAR foi planejado para crianças da pré-escola (5 a 6 anos) e do 1º ano do ensino fundamental, com desenvolvimento típico — faixa em que a alfabetização formal está sendo iniciada. Na prática clínica, também é aplicado em crianças mais velhas que apresentam atraso significativo, com adaptação na interpretação dos resultados.

2. O que o IAR avalia: as 13 áreas

O IAR é constituído por uma série de situações em que a criança dá respostas escritas ou verbais. As tarefas cobrem 13 áreas consideradas pré-requisito para aprender a ler e escrever:

1. 1Esquema corporal
2. 2Lateralidade
3. 3Posição
4. 4Direção
5. 5Espaço
6. 6Tamanho
7. 7Quantidade
8. 8Forma
9. 9Discriminação visual
10. 10Discriminação auditiva
11. 11Verbalização de palavras
12. 12Análise-síntese
13. 13Coordenação motora fina

O desempenho da criança é lançado em uma folha de registro única, com os acertos e erros de todas as áreas. Cada área recebe uma classificação — Acerto Total, Alguma Dificuldade ou Muita Dificuldade —, o que mostra em quais pré-requisitos o repertório está consistente, inconsistente ou ausente.

3. Quem pode aplicar o IAR

O IAR é um instrumento de uso amplo. Foi pensado para o professor da educação básica aplicar em sala, e também é usado por psicopedagogos, neuropsicopedagogos, pedagogos, fonoaudiólogos e psicólogos. Não é instrumento privativo de nenhuma profissão.

As instruções do manual são simples e não exigem conhecimento prévio de abordagens teóricas específicas. O ponto importante é segui-las à risca: cada área tem instruções próprias, e aplicações improvisadas comprometem a comparabilidade dos resultados e dificultam a interpretação clínica.

4. Como aplicar o IAR passo a passo

Material necessário

1. Manual de aplicação e avaliação do IAR (para o aplicador)
2. Caderno de respostas — um por criança, com as tarefas das 13 áreas
3. Lápis de cor verde, azul e amarelo
4. Lápis grafite e borracha
5. Folha de registro do desempenho

Setting e instruções gerais

1. 1Ambiente: sala silenciosa, iluminação adequada, mesa em altura confortável para a criança. Evite distrações visuais e sonoras.
2. 2Acolhimento: “Vamos brincar com algumas atividades. Não tem certo ou errado, é só para eu conhecer como você faz.” Crie ambiente leve antes de iniciar.
3. 3Individual ou coletiva: o manual permite as duas formas. Em sala, a aplicação coletiva é feita com grupos de 10 a 15 alunos, cada um com o seu caderno. Na clínica, a aplicação individual permite observar de perto como a criança resolve cada tarefa.
4. 4Sequência das tarefas: seguir a ordem do caderno de respostas e as instruções do manual. Não pular áreas — cada uma traz informação complementar ao perfil.
5. 5Tempo total: o manual prevê cerca de uma aula (aproximadamente 1 hora). Em crianças com pouca atenção sustentada, considerar dividir em duas sessões.
6. 6Não dê pistas durante a execução. Se a criança hesitar ou perguntar, apenas estimule: “Tente do jeito que você acha melhor.”
7. 7Registre comportamentos qualitativos ao longo da aplicação: cansaço, ansiedade, persistência, estratégias usadas. Esses registros são tão importantes quanto a pontuação.

5. Como corrigir e interpretar os resultados

O manual descreve como corrigir as tarefas de cada área. O desempenho é lançado em uma folha de registro única, com acertos e erros de todas as áreas, e cada área recebe uma classificação: Acerto Total, Alguma Dificuldade ou Muita Dificuldade.

Análise por área

A primeira leitura dos resultados é por área. Identifique:

1. Áreas com Alguma Dificuldade ou Muita Dificuldade: o pré-requisito está inconsistente ou ausente no repertório da criança — merecem investigação adicional ou intervenção.
2. Áreas com Acerto Total: habilidade presente de forma consistente, que pode servir como ponto de apoio na intervenção.

Do resultado ao plano

O próprio instrumento propõe que o resultado oriente um programa de ensino das habilidades que ainda faltam: as áreas classificadas com dificuldade indicam por onde começar. O mesmo autor descreve programas para desenvolver essas habilidades no livro Preparando a alfabetização (EDICON). Quando a dificuldade está em Discriminação auditiva, vale aprofundar a investigação com instrumentos específicos de consciência fonológica, como o CONFIAS.

Para complementar o perfil avaliado pelo IAR, instrumentos como a sondagem de escrita (avaliação do nível conceitual) e o PROLEC (avaliação dos processos de leitura) compõem uma bateria robusta. Use o Seletor de Testes iPsy para montar a bateria adequada à queixa.

6. Quando usar o IAR na avaliação psicopedagógica

O IAR se encaixa em três contextos principais da prática psicopedagógica:

1. Pré-avaliação na pré-escola e no 1º ano. Quando há queixa de pais ou professores sobre dificuldades em iniciar a alfabetização, o IAR oferece um perfil completo das habilidades pré-requisitas, indicando se a criança apresenta condições para a alfabetização formal ou se precisa de estimulação prévia.

2. Investigação de atrasos persistentes. Em crianças mais velhas (8, 9, 10 anos) que não consolidaram a leitura mesmo após anos de escolarização, o IAR ajuda a identificar onde estão as lacunas — se nos pré-requisitos perceptivos, nos linguísticos ou nas funções de memória. Isso direciona a intervenção.

Para cruzar o perfil do IAR com a história da criança, a Anamnese Psicopedagógica Completa da Biblioteca do iPsy é um modelo semiestruturado com seções de desenvolvimento motor, linguagem e escolaridade, para baixar com conta gratuita.

3. Acompanhamento da intervenção. Aplicar o IAR no início e ao final do processo permite documentar evolução nas habilidades pré-alfabéticas. Especialmente útil em casos de dislexia, deficiência intelectual ou prejuízos sensoriais.

Para os casos em que o IAR aponta dificuldades, modelos prontos de relatórios psicopedagógicos com a estrutura adequada para apresentar os resultados estão disponíveis no Kit de Documentos iPsy.

7. Limitações do IAR que você precisa conhecer

O IAR é um instrumento útil, mas tem limitações importantes:

1. Sem normas por idade. O IAR classifica o desempenho área por área (Acerto Total, Alguma Dificuldade, Muita Dificuldade) e não fornece escore padronizado para comparar a criança com a população da mesma idade. Foi desenvolvido para crianças com desenvolvimento típico.
2. Não é teste diagnóstico. O IAR oferece perfil descritivo, não diagnóstico. Não fecha laudo de dislexia, deficiência intelectual ou outros transtornos. É instrumento auxiliar.
3. Sensível ao contexto socioeducacional. Crianças com pouco acesso a livros, jogos e estimulação precoce podem apresentar resultados rebaixados não por déficit cognitivo, mas por privação ambiental.
4. Não mede consciência fonológica de forma aprofundada. A discriminação auditiva do IAR é um indicador inicial. Para investigar consciência fonológica em profundidade, use instrumentos específicos como o CONFIAS.
5. Falta de tradução para outras realidades culturais. Algumas figuras e palavras podem ser pouco familiares a crianças de regiões específicas do Brasil. Considerar adaptações qualitativas na interpretação.