Torre de Londres: teste de planejamento e aplicação

1. O que é a Torre de Londres

A Torre de Londres é um teste neuropsicológico criado em 1982 pelo psicólogo britânico Tim Shallice para avaliar funções executivas, com foco principal em planejamento, organização e resolução de problemas. O instrumento foi desenvolvido como variação simplificada da Torre de Hanói, com regras mais controladas e estímulos mais sensíveis a disfunções pré-frontais.

Estruturalmente, o teste consiste em três pinos verticais e três bolas coloridas (geralmente vermelha, verde e azul) de tamanhos diferentes. As bolas são posicionadas em uma configuração inicial, e o examinando precisa transferi-las até alcançar uma configuração final pré-determinada — usando o menor número possível de movimentos.

O que avalia

A Torre de Londres mede principalmente quatro componentes das funções executivas:

1. Planejamento prospectivo: a capacidade de antecipar mentalmente uma sequência de ações antes de executar a primeira.
2. Memória de trabalho visuoespacial: a capacidade de reter e manipular mentalmente as posições das bolas durante a execução.
3. Controle inibitório: a capacidade de não realizar o movimento mais óbvio quando ele não é o melhor caminho.
4. Flexibilidade cognitiva: a capacidade de reformular o plano quando a estratégia inicial se mostra insuficiente.

Na neuropsicologia clínica, a Torre de Londres é particularmente sensível ao funcionamento do córtex pré-frontal dorsolateral, área cerebral relacionada às funções executivas superiores.

2. Quem pode aplicar a Torre de Londres

A Torre de Londres existe em diferentes versões e contextos de uso. É importante distinguir:

1. Versão original e versões padronizadas com norma populacional (como a Drexel Tower of London — TOL-DX, comercializada por editoras especializadas): na consulta de 25/09/2026, nenhuma delas aparece no SATEPSI, o sistema de avaliação de testes psicológicos do Conselho Federal de Psicologia — nem na lista de testes favoráveis, nem na de instrumentos não privativos. Pelo fluxograma público do SATEPSI, teste psicológico só pode ser usado com parecer favorável; o que não é teste psicológico pode servir como recurso complementar, se tiver fundamentação científica. Fora do trabalho do neuropsicólogo, o uso prudente é como recurso complementar com fundamentação científica, de forma qualitativa — não como teste normativo cujo escore classifica.
2. Versões pedagógicas e adaptações livres podem ser usadas por psicopedagogos, neuropsicopedagogos e outros profissionais como instrumento de observação clínica complementar — sem que o resultado seja apresentado como pontuação normatizada.

Para o psicopedagogo, isso significa o seguinte: você pode usar a Torre de Londres como atividade de observação durante a avaliação psicopedagógica, registrando comportamentos qualitativos (planejamento, autorregulação, persistência), mas sem fechar laudo neuropsicológico. Para diagnóstico formal de disfunção executiva, o encaminhamento adequado é para neuropsicólogo.

3. Como aplicar a Torre de Londres passo a passo

Material necessário

1. Base com 3 pinos verticais de alturas diferentes (o mais alto comporta 3 bolas, o médio 2 bolas, o menor 1 bola)
2. 3 bolas coloridas (vermelha, verde, azul)
3. Folhas com configurações de problemas (modelos prontos com posição inicial e meta)
4. Cronômetro
5. Folha de registro de movimentos

Setting e instruções

1. 1Sente-se em frente ao examinando , de forma que ele possa ver claramente seu modelo de configuração-meta.
2. 2Apresente o material: “Vamos brincar com este jogo. Tem três pinos e três bolas. Você precisa mover as bolas para que fiquem exatamente assim” (mostrando o modelo da configuração-final).
3. 3Explique as três regras fundamentais: (a) só pode mover uma bola por vez; (b) só pode segurar uma bola por vez; (c) só pode encaixar a bola em um pino se houver espaço — não pode equilibrar uma bola sobre outra fora do pino.
4. 4Demonstre uma vez com um problema simples (1-2 movimentos) para garantir compreensão.
5. 5Inicie o cronômetro quando o examinando colocar a mão sobre a primeira bola.
6. 6Não dê pistas durante a execução Se o examinando perguntar “está certo?”, responda neutramente: “Continue tentando do jeito que você acha melhor.”
7. 7Pare o cronômetro quando a configuração-meta for alcançada (ou no tempo máximo definido pela versão usada — geralmente 60 segundos por problema).

Configurações de problemas

Os problemas são apresentados em ordem crescente de complexidade, geralmente começando com 2 movimentos mínimos e chegando a 5 movimentos. A escolha das configurações deve seguir o protocolo da versão utilizada — variar problemas pessoalmente compromete a comparabilidade entre avaliações.

Em populações pediátricas, recomenda-se aplicar entre 8 e 12 problemas. Em adultos, podem ser usados protocolos com 12 a 18 problemas para maior sensibilidade.

4. Como registrar e pontuar a Torre de Londres

A pontuação da Torre de Londres é multidimensional. Ao contrário de testes onde só interessa “acertou ou errou”, aqui você registra vários parâmetros de cada problema:

Interpretação qualitativa

Mais importante que a pontuação numérica, a interpretação qualitativa traz informações valiosas para o relatório psicopedagógico:

1. Tempo de planejamento muito curto + muitos movimentos: sugere impulsividade. Padrão comum em TDAH e em prejuízos pré-frontais.
2. Tempo de planejamento longo + execução correta: indica boa autorregulação e planejamento eficiente.
3. Tempo de planejamento longo + execução incorreta: sugere dificuldade em traduzir o plano mental em ação — pode estar relacionado a problemas de memória de trabalho ou de monitoramento da execução.
4. Quebra repetida de regras: mesmo após relembradas, sugere baixo controle inibitório ou dificuldade em reter instruções.
5. Frustração ou desistência precoce: indicador comportamental relevante — pode refletir baixa tolerância à frustração, desregulação emocional ou ansiedade de desempenho.

Para escolher os instrumentos adequados à avaliação de funções executivas conforme a faixa etária e a queixa, use o Seletor de Testes iPsy.

5. Quando usar a Torre de Londres na avaliação psicopedagógica

A Torre de Londres se encaixa em três contextos típicos:

1. Queixa de desorganização e dificuldade em finalizar tarefas. Crianças que começam atividades mas não terminam, que esquecem materiais, que precisam ser orientadas passo a passo — frequentemente apresentam déficit em planejamento. A Torre de Londres ajuda a observar esse padrão de forma estruturada.

2. Suspeita de TDAH com predomínio de desatenção. Em conjunto com instrumentos como o SNAP-IV, a Torre de Londres traz dados objetivos sobre como a criança se comporta diante de tarefas que exigem planejamento. É um complemento valioso para fundamentar hipóteses sobre disfunção executiva.

3. Acompanhamento de evolução em intervenção psicopedagógica. Aplicar a Torre de Londres no início do processo e ao final permite documentar ganhos em planejamento e organização — especialmente em casos de TDAH, autismo e síndromes neurológicas onde funções executivas são alvo de intervenção.

Para esse trabalho, a Biblioteca do iPsy tem o Pacote Funções Executivas, com 30 atividades de planejamento e organização, e a Bateria de Rastreio de Funções Executivas, com tarefas práticas e ficha de registro — os dois para baixar com conta gratuita.

Para casos que envolvam crianças com TDAH, o guia completo sobre TDAH aprofunda critérios diagnósticos e estratégias de intervenção. Para autismo, veja o guia completo sobre TEA, onde funções executivas são frequentemente alvo de avaliação.

6. Limitações importantes que você precisa conhecer

Como todo instrumento, a Torre de Londres tem limitações que precisam ser consideradas:

1. Não é diagnóstica isoladamente. Desempenho rebaixado pode indicar disfunção executiva, mas também pode refletir ansiedade, fadiga, desinteresse ou simplesmente pouca exposição prévia a tarefas similares.
2. Sofre efeito de aprendizagem. Reaplicações próximas no tempo melhoram artificialmente o desempenho. Recomenda-se intervalo mínimo de 6 meses entre aplicações.
3. Sensibilidade limitada em casos leves. Crianças com perfil executivo levemente comprometido podem apresentar desempenho dentro da norma — falsos negativos são comuns.
4. Cultura e escolaridade interferem. Familiaridade com jogos de tabuleiro e com raciocínio lógico-matemático impacta o desempenho. Considere o contexto socioeducacional do examinando.
5. Versões disponíveis no Brasil são limitadas. Existem poucas versões padronizadas com normas brasileiras. A maior parte do uso clínico se baseia em adaptações ou em normas internacionais — o que limita a comparação populacional rigorosa.

Para registrar adequadamente os resultados em relatório psicopedagógico, modelos prontos de relatórios de avaliação executiva estão disponíveis no Kit de Documentos iPsy.